A Forma O Do Educador

Refletir sobre as políticas de formação de professores, o papel do professor, o encaminhamento e concretização do processo de ensino e de aprendizagem do aluno, para poder refletir criticamente sobre elas, de modo a compreender os princípios e formas de sua operacionalização são discussões emergenciais e imprescindíveis a todos os profissionais que de uma forma ou de outra atuam no campo educacional, sejam eles professores do ensino básico, formadores de professores, pesquisadores, alunos de graduação ou de pós-graduação. Dessa forma, para pensar em uma educação que tenha condições de promover mudanças significativas no aluno, faz-se necessário investir na formação de professores e compreender as políticas educacionais que interferem e direcionam tanto o campo educacional quanto o trabalho do professor. Assim, temos um mosaico de olhares sobre a formação de professores, onde os autores revelam diferentes preocupações para o campo educacional, evidenciando o compromisso social de cada um frente às questões relacionadas ao ensino, à formação de professores, ao cotidiano escolar e às atuais políticas educacionais que interferem e direcionam os caminhos da educação. Os capítulos apresentados neste livro têm, portanto, a pretensão de despertar no leitor significativas reflexões sobre as políticas de formação de professores. Nesse sentido, certamente contribuirão para a discussão da temática evidenciada, discutindo os aspectos relevantes de tais políticas públicas e como elas podem impactar possíveis ações e intervenções na realidade escolar e soluções para os problemas emergentes na prática pedagógica escolar.

A formação inicial de professores deve ser reorientada e repensada para que no futuro os docentes gerem mais e melhores experiências escolares. Isto, por sua vez, supõe assumir uma série de intervenções em outros importantes elementos do sistema educativo, tais como as práticas pedagógicas e o currículo, bem como na própria sociedade em geral, uma vez que ela produz novos e grandes desafios que devem ser respondidos a partir da formação de professores. Isto exige que o futuro professor tenha consciência de que sua formação inicial é essencial para a construção do conhecimento pedagógico e para sua aplicação na prática educativa. Por sua vez, essas mudanças sociais e educacionais enfatizam a necessidade de que o professor domine os conteúdos, as estratégias e as metodologias, visando melhorar seus conhecimentos e suas ações educacionais. Deve-se, portanto, entender que a formação inicial é um ponto de partida que antecede a uma formação permanente, para enfrentar os desafios do ensino e aprendizagem na sociedade atual. Nesse cenário, esta obra tem como objetivo proporcionar uma reflexão sobre a formação inicial de professores, assim como sobre seus elementos constitutivos. Para facilitar a compreensão do texto, este estudo está organizado apresentando tanto os aspectos essenciais do processo como os produtos finais a respeito das convergências e divergências dos atuais modelos de formação inicial de professores da Educação Básica no Brasil e na Espanha. Consideramos fundamental salientar a importância que para nós tem a delimitação do índice desta investigação, pois partimos da premissa de que esta é a vitrine do estudo e que, por sua vez, provoca uma primeira reação nas expectativas do leitor.

O livro “Da formação do professor às práticas pedagógicas”, organizado por Isabel Cristina Neves e Jefferson Olivatto da Silva, no encantamento de sua leitura, no folhear das páginas impressas, na companhia de diferentes pesquisadores da área, demonstra ser um livro que pretende contribuir para a formação do professor. Ao associar com maestria análises rigorosas e muito bem estruturadas a aprofundamentos teóricos, a obra estabelece uma relação íntima com as exigências de um trabalho científico amadurecido, ao mesmo tempo em que auxilia a entender o “estado da arte” da formação de professores. Sua originalidade mais marcante provém, no entanto, da interação de diferentes campos de estudo, geralmente se alicerçam em linhas de pesquisa também diferenciadas, mas nesta obra estão marcados pelo entrelaçamento desses saberes em torno de uma linha temática comum, que enseja algo novo: a formação de professores. Nestes últimos anos, multiplicaram-se no cenário brasileiro os estudos e as pesquisas em torno do tema em questão, como atesta o GT de Formação de Professores da ANPE, e os Periódicos da área, tais como: os Cadernos de Pesquisa da Fundação Carlos Chagas, e a Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, dentre outros. A narrativa organizada por Neves e Silva apóia-se nestes estudos para lhe dar sustentação, mas inova na medida em que busca prolongá-los e aprofundá-los, por meio de um discurso alicerçado em dados empíricos que buscam o entendimento das práticas e políticas educacionais da área. Uma visão geral dos saberes abordados pelas pesquisas dos autores atesta diferentes perspectivas, convidando o leitor a refletir sobre: a) as inovações curriculares; b) os aspectos abrangentes da formação do professor, abrindo para a área da educação infantil e para a pedagogia sócio-cultural; c) o processo de formação inicial e continuada de professores; d) o cotidiano das salas de aulas, mergulhando em uma reflexão que pontua as práticas pedagógicas quer na educação especial, quer nas classes de alfabetização, quer no processo avaliativo das referidas práticas; e) o papel das tecnologias de comunicação e dos multimeios no processo de formação docente. A temática escolhida incide sobre o sentido da formação inicial em paralelo e num continuum com a formação continuada, indo além da prática reflexiva, envolvendo aspectos políticos, sociais, acadêmicos, e ao mesmo tempo, críticos-dialéticos. Tais enfoques demonstram a inflexão pretendida em torno das práticas escolares constitutivas da escolarização básica e superior, representando uma polissemia, que gera a autonomia tão desejada no campo de pesquisa. A autenticidade dessa obra é atestada pelo engajamento íntimo dos organizadores com a proposta, seguindo uma linha direcional para a escrita dos textos, possibilitando a ampliação do diálogo entre os diferentes saberes singulares, que se tornam múltiplos no seu contexto de produção. A obra Da Formação de Professores a Práticas Pedagógicas é um livro que, na sua tessitura, trata da desconstrução do olhar, pois a partir da análise do real possível da educação, nos seus aspectos de continuidades, descontinuidades e rupturas, é possível estabelecer combates tenazes “na proposta de formar educadores que se coloquem no processo ensino-aprendizagem como partícipes”, transformando-se em seres construtores pelo olhar, pelo falar, pelo escrever. E também, pelo agir. Esperamos que a leitura desta obra instigue o leitor a levantar novas abordagens, a inserir novos problemas, a inquietar-se diante do que está exposto, postulando novos encaminhamentos, num eterno vir a ser em prol da educação brasileira.

Neste livro registrou a reflexão dos pesquisadores no complexo processo de formação do professor revelando, neste sentido, o caminho da ação docente universitária seja nas disciplinas de metodologias de ensino, seja nas experiências de estágio obrigatório ou, ainda, outros temas que emergem do campo de análise.

Nesta obra, Ruy Cezar do Espírito Santo explicita os valores que, segundo sua ampla experiência, devem nortear a educação em todos os níveis. Entre os temas abordados pelo autor estão a relação professor-aluno, o papel da família no processo de ensino-aprendizagem, a interdisciplinaridade, a ligação entre escola e comunidade e os princípios da Pedagogia Waldorf, vista pelo autor como modelo ideal de educação.

This edited volume critically engages with the debate on teacher education systems in the BRICS countries (Brazil, Russia, India, China, and South Africa), considering the effects of contemporary globalisation processes on each differing geographic location. Written by leading researchers from the BRICS countries, chapters reveal the processes present in these countries regarding the often-problematic relationships between research, policy, and practice, as well as the extent of integration between higher education institutions and basic schools, with particular emphasis on teachers’ professional development. With a particular focus on the role of research and positioning of the school practicum, the book offers new insights into the processes of educational globalisation. It presents comparative discussions of the development of BRICS and the significance of education and preparation of teachers between the five nations, each with differing educational traditions. Ultimately, this book provides a unique picture of teacher education systems across these five countries and offers new perspectives that will enrich the work of scholars, students, and researchers in the fields of international and comparative education, education policy and politics, globalisation, and teacher education. Policymakers and teacher educators involved in globalisation studies may also benefit from the volume more broadly.