Proyecto De Gestion Escolar E Innovacion Educativa

El proyecto de gestion escolar como elemento de innovacion para la gestion, autonomia y evaluacion de los establecimientos educativos de secundaria. El papel de las TIC: un caso practico. En el primer capitulo, titulado "El Projecte de Gestio per a Secundaria. Un cas practic" supone el desarrollo y concrecion de un proyecto de gestion para un centro escolar de secundaria a traves de un caso practico. Se toma como fundamento lo que senala la Ley Organica de Educacion (LOE, 2006). Por tanto, el trabajo aborda las areas de ordenacion de la diagnosis escolar. A saber, la curricular, la de gestion institucional, de recursos humanos, el sistema relacional asi como los diversos componentes de la institucion: objetivos del PCC, estructura, tecnologias, cultura, centro e incidencia sobre el entorno y administracion. A continuacion, se ejemplifican todos los elementos y areas de un centro sobre unos ejes de actuacion y sus prioridades dentro unas propuestas de planificacion planteadas desde el Consejo Escolar y con unas propuestas de evaluacion y seguimiento del proyecto. El capitulo segundo desarrolla una innovacion escolar concreta sobre un centro de secundaria llevada a cabo por un conjunto de docentes: la incorporacion de las Tecnologias de la Informacion y Comunicacion TIC (correo electronico, cuadernos de bitacora y red de coordinacion pedagogica) como elementos de gestion, organizacion y autonomia para los centros escolares y administraciones educativas.

Conjunto de materiales de todos los niveles educativos que divulga aportaciones de reconocidos especialistas y proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica.

El origen de este texto es la investigacion incluida en el proyecto internacional "La gestion escolar como escenario de innovacion educativa" (patrocinado por la OEI). Su proposito era indagar en las formas en que la gestion de las instituciones educativas posibilita o no la sostenibilidad de las reformas. Tratamos de ilustrar el modo en que la definicion original de las reformas sufren a lo largo del proceso de su implementacion transformaciones relacionadas con las formas de articulacion de las agencias y niveles comprometidos en ellas, que van resignificandolas durante el proceso de su apropiacion por parte de los diferentes actores escolares. Se constata que no hay tal apropiacion, como muestra la aplicacion del principio de comprensividad que, en tanto fundamento y eje de la reforma educativa espanola, durante su larga experimentacion y fases posteriores de aplicacion de una ley (LOGSE) afectaria a todo el sistema educativo. Ante la presencia catalitica de una idea que buscaba su implantacion a traves de vias normativas, se iba conformando un imaginario que, restringiendo las posibilidades de emergencia de innovaciones curriculares y organizativas, se tradujo en diferentes procedimientos a traves de los cuales los centros escolares elaboraban sus respuestas practicas ad hoc.

This book provides a unique map of the focus and directions of contemporary research on school leadership since 2000 in 24 countries. Each of these directions has its own particular cultural, educational and policy history. Taken together, the various chapters in the volume provide a rich and varied mosaic of what is currently known and what is yet to be discovered about the roles and practices of principals, and their contributions to the improvement of teaching and the learning and achievement of students. The particular foci and methodological emphases of the research reported illustrate the different phases in the development of educational policies and provision in each country. This collection is an important addition to existing international research that has shown beyond any reasonable doubt that the influence of school principals is second only to that of teachers in their capacity to impact students’ progress and achievement and to promote equity and social justice.

El origen de este texto es la investigacion incluida en el proyecto internacional "La gestion escolar como escenario de innovacion educativa" (patrocinado por la OEI). Su proposito era indagar en las formas en que la gestion de las instituciones educativas posibilita o no la sostenibilidad de las reformas. Tratamos de ilustrar el modo en que la definicion original de las reformas sufren a lo largo del proceso de su implementacion transformaciones relacionadas con las formas de articulacion de las agencias y niveles comprometidos en ellas, que van resignificandolas durante el proceso de su apropiacion por parte de los diferentes actores escolares. Se constata que no hay tal apropiacion, como muestra la aplicacion del principio de comprensividad que, en tanto fundamento y eje de la reforma educativa espanola, durante su larga experimentacion y fases posteriores de aplicacion de una ley (LOGSE) afectaria a todo el sistema educativo. Ante la presencia catalitica de una idea que buscaba su implantacion a traves de vias normativas, se iba conformando un imaginario que, restringiendo las posibilidades de emergencia de innovaciones curriculares y organizativas, se tradujo en diferentes procedimientos a traves de los cuales los centros escolares elaboraban sus respuestas practicas ad hoc.

Ésta es la historia de PIETIC (Proyecto de Innovación Educativa con Tecnologías de la Información y la Comunicación), y de cuatro centros educativos de Galicia (un CRA, un CEIP, un CPI y un IES), a los que el grupo de investigación Stellae de la Universidad de Santiago de Compostela, acompañó a lo largo de tres cursos escolares en un apasionante y complejo proceso de innovación educativa con tecnologías de la información y la comunicación (TIC).