Les Formations Et Les Recherches En Ducation Familiale

Comment éduquer aujourd'hui ? L'éducation familiale est confrontée à quantité de manières d'être, de faire, de ressentir, qui diffèrent de celles qui se transmettaient hier encore de génération en génération. Face à ces réalités nouvelles, nous assistons à un foisonnement d'initiatives éducatives en Europe et au Canada. Sept pays regroupés au sein de l'AIFREF présentent et analysent les enjeux pédagogiques et les problématiques de recherche développés dans leurs différents contextes nationaux.

Etre parent constitue une expérience source d'enrichissement et de plaisir niais s'accompagne de plus en plus fréquemment de défis importants qui peuvent excéder les ressources personnelles et nécessiter un appui extérieur à la famille. Qu'il s'agisse de former au mieux les adultes au "métier de parent" ou de soutenir les familles confrontées à de graves difficultés socio-éducatives, divers organismes dans de nombreux pays se sont engagés dans l'élaboration de "programmes" d'éducation parentale dans l'objectif de promouvoir une parentalité positive comme le préconise la recommandation (2006/19) du Conseil de l'Europe. Ce dossier, coordonné par Pere Amortis Marti, offre un aperçu précis des principales approches développées en Espagne, en Roumanie et au Québec pour construire et évaluer des programmes de formation parentale dont certains sont déjà appliqués à une large échelle. Le lecteur y trouvera des informations sur les expériences les plus récentes et les plus innovantes dans le domaine du soutien à la parentalité.

Des perspectives innovantes d’action sociale Comment aider les familles, et en particulier les plus défavorisées, à remplir leurs tâches éducatives et lutter efficacement contre l’inadaptation juvénile, l’échec scolaire, la maltraitance voire le placement d’enfants. Dix spécialistes, européens et nord-américains, font le point des recherches actuelles et décrivent des expériences menées par les intervenants sociaux et les chercheurs. Le livre, proposé par Paul Durning, présente ce bilan international et des éléments de réponses à des questions fondamentales : quels sont les effets des transformations des groupes familiaux sur la socialisation des enfants ? comment faciliter la coopération nécessaire entre parents, crèche, école... ? quelle formation proposer pour mieux intervenir au sein des familles ? comment évaluer de telles expérimentations à tout le moins pour éviter qu’elles nuisent à ceux qui en sont l’objet ? enfin, quels modèles politiques et sociaux sous-tendent de telles pratiques sociales ?

Les sciences de l'éducation ont progressivement élargi leur champ de recherche à des domaines comme la pédagogie des adultes et l'éducation familiale. L'ouvrage s'interroge sur les conditions d'une approche scientifique des faits éducatifs et sur les influences combinées ou opposées exercées par la famille et par les institutions. Les principes et les démarches de l'éducation sont ainsi interrogés au travers de pistes de recherches portant sur des concepts fondamentaux, comme la compétence, la responsabilité, l'autorité,...

Les questions relatives à l'enfance et à la famille sont de grande actualité. En effet, même si les travaux dans ce domaine existent depuis longtemps, les changements sociaux et familiaux rendent nécessaire une mise à jour importante. En 2001, des chercheurs et des praticiens provenant de divers pays se sont rencontrés à Montréal dans le cadre du congrès de l'Association internationale de formation et de recherche en éducation familiale afin de dresser un tableau de la situation à l'aube du nouveau siècle. Trois chercheurs chevronnés dans le domaine de l'éducation familiale et reconnus autant pour leurs recherches que pour leur implication dans le monde de la pratique ont sélectionné les contributions les plus significatives et dirigé la réalisation de ce volume dans lequel on retrouve les textes de 69 auteurs issus de 10 pays. Recherche et action étant intimement liées dans le domaine de l'éducation familiale, ce livre comporte deux grandes parties. Une première partie traite de diverses questions touchant la famille, l'enfance et la parentalité telles que les relations familiales, l'environnement familial et les pratiques éducatives, les questions d'attachement et de construction de la parentalité, la bientraitance et la maltraitance, ainsi que les relations entre la famille et les institutions éducatives. Une deuxième partie est dédiée aux questions d'intervention auprès des enfants et de la famille dans divers champs d'application, et aborde soit le développement, l'implantation ou l'évaluation de programmes d'intervention novateurs, soit l'analyse critique de pratiques d'intervention courantes. Cet ouvrage a été réalisé sous la direction de trois chercheurs réputés à l'échelle nationale et internationale dans le domaine de l'enfance et de la famille.

Ce numéro 50 de la RIEF, coordonné par Véronique Francis (Université d'Orléans), aborde quelques-uns des Thèmes phares, objets émergents, défis de la recherche en éducation familiale. Plusieurs chercheurs croisent leurs regards sur le déploiement, les perspectives et les défis de l'éducation familiale dans un entretien qui rend compte de la spécificité des situations en Belgique, en Espagne, en France, en Italie, au Québec et en Suisse. Cinq textes proposent ensuite une revue de littérature sur des thèmes phares ou sur des questions émergentes en intégrant un angle critique et prospectif. Le thème de la formation à la relation école-famille est examiné à partir d'une étude qui, en stimulant sensibilité et réflexivité, renouvelle les perspectives. Sont exposées ici les dynamiques d'un champ d'étude dont les fondements, les valeurs, les productions et le rayonnement dans les formations consolident la connaissance des défis sur des questions telles que le genre, l'inclusion, la protection de l'enfance, le soutien à la parentalité, la formation des enseignants, et même la place de l'animal dans la vie des enfants et des familles, offrant ainsi des pistes pour prendre soin de ce grand collectif incluant humains et non-humains (Latour, 2006).