Les Destins Du Developpement De L Enfant

Peut-on prévoir ou prédire le développement de l'enfant ? En choisissant de parler de « destins » ou d'« avenirs » d'enfance, Bernard Golse s’oppose très clairement à cette assertion dont il dénonce les nombreuses dérives, scientifiques, épistémologiques, éthiques et politiques. Le développement de l’enfant et ses destins se jouent à l’entrecroisement de la part personnelle de l’enfant (déterminants internes) et de l’influence de son environnement (déterminants externes) : c’est tout l’enjeu éthique de la qualité des soins précoces qui lui sont apportés. Ainsi la place, le rôle et les fonctions de ceux qui prennent soin du bébé et de l'enfant par leur présence, leur attention, leurs gestes, et finalement leur travail psychique, sont essentiels dans le développement. Dans cette nouvelle édition actualisée, il a souhaité privilégier trois domaines où la question des liens primitifs se trouve posée – le développement précoce, l’autisme et les troubles qui s’y rattachent, l’adoption enfin – pour réaffirmer que l'avenir de nos positions infantiles demeure indéfiniment ouvert, ménageant un espace de liberté pour la prévention, aux antipodes de la prédiction.

Un ouvrage collectif sur un sujet aussi vaste que le développement affectif et intellectuel de l'enfant, a, en réalité, quelque chose d'un être vivant. Il vit et se nourrit des transformations des connaissances, du savoir et de la pensée. De ce fait, il évolue et se doit d'évoluer : La psychologie du développement est en plein essor et, notamment, en ce qui concerne les données disponibles dans le champ de la psychologie et de la psychiatrie du bébé. L'implantation à l'hôpital Necker-Enfants Malades du programme de recherche " PILE " (Programme international pour le langage de l'enfant), consacré à l'étude, en première année de vie, des précurseurs corporels et interactifs de l'accès de l'enfant à la communication et au langage, nous a amenés à approfondir nos conceptions sur le développement précoce et sur l'émergence du langage. Ainsi, il était temps d'offrir aux lecteurs une version réactualisée de cet ouvrage. C'est aujourd'hui chose faite, et j'espère que cette nouvelle édition permettra aux lecteurs, comme je crois que cela a été le cas pour la première édition de cet ouvrage en 1985, de gagner du temps quant au rassemblement des connaissances, et de pouvoir ainsi frayer ses propres pistes de réflexion et de mise en perspective. BERNARD GOLSE

« Tu sais, quand j'étais petit, j'ai eu des difficultés. Quand je suis né, je n'étais pas là... » Ces mots, ce sont ceux de Vincent, 11 ans, lorsqu'il parle de son histoire.À un peu plus de 2 ans, Vincent a été diagnostiqué autiste. Pendant les années qui ont suivi, il a eu la chance de pouvoir bénéficier d'une prise en charge multidimensionnelle. Aujourd'hui, il est sorti de sa bulle autistique. Il a accédé à la communication, à la symbolisation et au langage.Partant de l'histoire de ce garçon, Bernard Golse fait le point sur les dernières avancées scientifiques et thérapeutiques concernant cette maladie qui se soigne de mieux en mieux. À quelle condition?? Que professionnels et parents travaillent davantage ensemble, sans parti pris ni dogmatisme, et qu'ils sachent profiter de toutes les techniques de soins qui sont aujourd'hui à leur disposition.?Bernard Golse est pédopsychiatre et psychanalyste. Spécialiste de l'autisme, chef du service de pédopsychiatrie à l'hôpital Necker-Enfants malades à Paris, il est également professeur de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent à l'université Paris-V. Il a notamment publié Au début de la vie psychique (avec Julien Cohen-Solal) et Nos bébés, nos ados (avec Alain Braconnier). Prologue Présentation Chapitre 1. Un matin avec Vincent Chapitre 2. Les quatre grands chantiers développementaux d'un bébé. Génétique et épigenèse Chapitre 3. Comment parvient?on à se sentir une personne ? Intersubjectivité et subjectivation Chapitre 4. Comment un bébé apprend à communiquer. Communication verbale et communication non verbale Présentation Chapitre 1. Autisme(s) ou trouble(s) envahissant(s) du développement ? La notion floue de spectre autistique Chapitre 2. Y a?t?il une épidémie autistique ? Le débat sur la fréquence Chapitre 3. Une maladie ou un handicap ? Chapitre 4. Parents et professionnels devant l'autisme : où en est?on aujourd'hui ? Chapitre 5. Un nouveau rapport des familles avec la médecine ? Chapitre 6. Quelle place pour les pédopsychiatres et les psychanalystes auprès des enfants autistes ? Présentation Chapitre 1. Les autistes sont?ils des extraterrestres ? La question d'une dimension autistique en chacun de nous Chapitre 2. Existe?t?il une forme d'intelligence autistique particulière ? Chapitre 3. La notion de modèle polyfactoriel, et le traitement multidimensionnel qui en découle Chapitre 4. Le concept central de polysensorialité. Comment les enfants autistes ressentent et perçoivent le monde qui les entoure Chapitre 5. Le sillon temporal supérieur en vedette ! Chapitre 6. à propos de certaines stéréotypies sensorielles Chapitre 7. Existe?t?il des mécanismes autistiques non autistiques ? Présentation Chapitre 1. Diagnostic, dépistage et évaluation. Mythes et réalités Chapitre 2. Le droit absolu et incontestable à la scolarisation Chapitre 3. Les différents types de prise en charge et la question de leur évaluation Chapitre 4. Pour un traitement multidimensionnel Chapitre 5. La place des psychothérapies dans l'aide aux enfants autistes Chapitre 6. Tenir compte de la souffrance des parents et des frères et sœurs Chapitre 7. Les centres Ressources Autisme Chapitre 8. Le rôle de la Haute Autorité de santé En guise de conclusion Annexe 1. Les facteurs primaires et secondaires du modèle polyfactoriel Annexe 2. Une recension des méthodes et des outils diagnostiques Annexe 3. Les principales approches comportementales, psychothérapeutiques et rééducatives Annexe 4. Le communiqué de la CIPPA à l'occasion de la journée nationale de l'autisme Références bibliographiquesDu même auteur chez odile jacob.

This book will stimulate readers to cross borders: between theory and practice, between research and everyday therapy, between out-patient and in-patient psychotherapy, between the view of ones own, the known and the culturally foreign. Yet it is only with an awareness of these borders, an acknowledgement and respect of them, that it will be possible to proceed towards integrating differences, where this makes sense and appears necessary.